Par Emily Buyaki et Catherine Asego
Le Forum des éducatrices africaines (FAWE) a récemment occupé le devant de la scène lors de la toute première Conférence panafricaine sur l'éducation des filles et des femmes de l'Union africaine (AU/PANCOGEd1). Organisée du 2 au 5 juillet 2024 au siège de la Commission de l'Union africaine à Addis-Abeba, en Éthiopie, la conférence a mis en évidence le besoin urgent de politiques éducatives tenant compte du genre et d'un financement accru de l'éducation des filles.
Le thème de la conférence était "Donner la priorité à l'éducation des filles et des femmes" : Une stratégie pour un accès accru à un apprentissage inclusif, tout au long de la vie, de qualité et pertinent en Afrique et s'articulait autour de l'année de l'UA "Éducation 2024".
Organisée en collaboration avec les agences des Nations unies, les organes et départements de l'Union africaine, les partenaires du développement, les organisations de promotion de l'éducation des filles et des femmes, les jeunes champions de l'éducation des filles, la conférence a rassemblé toutes les voix clés sur l'éducation des filles et des femmes sur le continent.
Ensemble contre la violence sexiste en milieu scolaire (SRGBV)
Au cours du débat d'ouverture, la Présidente du Conseil d'administration du FAWE, Mme Aicha Bah Diallo, a souligné l'engagement du FAWE à promouvoir l'éducation des filles et à lutter contre les violences basées sur le genre (VBG) à travers le continent. ’Le FAWE plaide pour que les nations défendent l'éducation des filles et créent des environnements où les filles peuvent s'épanouir. La pédagogie sensible au genre, mise en œuvre dans 34 pays africains, témoigne de cet effort“. Elle a ajouté : ’La pédagogie sensible au genre, mise en œuvre dans 34 pays africains, témoigne de cet effort.
Le FAWE Tuseme eLe modèle d'autonomisation des femmes favorise un dialogue ouvert entre les filles et les garçons sur des questions cruciales telles que le viol et le harcèlement, afin de les sensibiliser et de prendre des mesures pour les résoudre. Mme Diallo a souligné l'importance de l'égalité des chances, affirmant que ce qui profite aux garçons devrait également profiter aux filles. Elle a insisté sur la nécessité de mettre en place des plateformes d'alphabétisation numérique intégrant la dimension de genre et des systèmes de suivi et d'évaluation solides pour garantir l'efficacité des programmes intégrant la dimension de genre.
Mme Diallo a ajouté qu'en soulignant que le succès de l'éducation des filles en Afrique repose sur l'implication de tous et que les écoles doivent être des espaces sûrs pour faciliter ce succès.
Financement de l'éducation en Afrique
Lors d'une session en petits groupes dirigée par le FAWE et intitulée ‘Financement de l'éducation sensible au genre en Afrique : Un agenda stratégique pour l'année de l'éducation de l'Union africaine’, les Etats membres de l'UA et leurs partenaires ont été encouragés à collaborer activement pour améliorer l'éducation des filles en Afrique à travers une coopération renforcée avec les partenaires techniques et financiers. Les panélistes ont souligné la nécessité d'intégrer l'équité et l'égalité entre les sexes dans les budgets et les politiques nationales afin d'assurer la parité entre les sexes dans l'éducation.
S'exprimant au cours de la session, la Responsable principale du plaidoyer et des partenariats du FAWE, Catherine Asego, a souligné la nécessité d'un engagement politique, de politiques sensibles au genre fondées sur des données, et de l'intégration des considérations de genre dès le début de la politique. Il faut un cadre politique clair et une révision de la Stratégie continentale d'éducation pour l'Afrique (CESA) 2016 - 2025, en mettant l'accent sur le financement durable de l'éducation et en garantissant les droits humains pour tous, en particulier pour les femmes et les filles.‘
Ce groupe a appelé les États membres de l'UA à
- Augmenter le financement national des programmes basés sur le genre et allouer 15-20% des budgets nationaux à l'éducation.
- S'attaquer à la crise de la dette, tout en promouvant la responsabilité budgétaire et en plaidant en faveur de la décolonisation.
- Investir dans l'éducation à tous les niveaux et responsabiliser les jeunes par l'intermédiaire des OSC
- Plaider en faveur d'une éducation sexuelle complète, d'un accès aux contraceptifs et de produits d'hygiène menstruelle abordables.
Lors de la conférence, la Directrice exécutive du FAWE, Dr. Martha Muhwezi, a soulevé des questions cruciales concernant l'éducation des filles, en insistant sur la nécessité de trouver des solutions immédiates et pratiques. Elle a souligné l'importance de l'éducation des filles en tant que processus continu depuis le début de leur scolarité jusqu'à leur carrière.
“L'impact des violences sexuelles et sexistes, des grossesses précoces, des mutilations génitales féminines (MGF) et des mariages d'enfants sur les filles les contraint souvent à abandonner définitivement l'école, contrairement à leurs homologues masculins”.”
Le Dr Muhwezi a rappelé le rôle central des enseignants dans la chaîne éducative, étant donné le temps qu'ils passent avec les enfants à l'école. Elle a critiqué le traitement actuel des enseignants ayant commis des viols, soulignant que le fait de les transférer plutôt que de les poursuivre empêchait d'apporter un soutien aux filles affectées. Elle a également souligné l'insuffisance des dépenses publiques consacrées à l'éducation, avec moins de 20% de fonds publics alloués par la plupart des pays africains, et a appelé à un changement significatif dans ce domaine.
Former l'avenir de l'Afrique
Martha Muhwezi a souligné que le FAWE a reconnu la prédominance masculine dans l'enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) et a été un fervent défenseur de l'équité entre les sexes dans ce secteur. Au cours des 20 dernières années, le FAWE a travaillé sans relâche pour changer la donne et faciliter l'accès des filles et des femmes aux programmes d'EFTP.
Elle a noté que la plupart des institutions d'EFTP offraient des cours de STEM, ce qui décourageait souvent les filles en raison de la pression sociétale qui les poussait à poursuivre des sujets féminins traditionnels tels que l'enseignement et la coiffure, et peu d'entre elles s'aventuraient dans des domaines tels que la plomberie ou l'ingénierie. Au fil des ans, le FAWE a activement défendu la participation des filles dans les STEM, en détruisant les mythes et les stéréotypes. .
Le Dr Muhwezi a en outre souligné l'importance pour les éducateurs d'insister dès le début sur le fait que les cours de STEM étaient accessibles à tous. En 2005, le FAWE a introduit son modèle de pédagogie sensible au genre, visant à doter les enseignants des compétences requises pour répondre aux besoins éducatifs uniques des garçons et des filles. Le modèle a d'abord été introduit au niveau de l'enseignement secondaire, puis étendu au développement de la petite enfance, et maintenant aux établissements d'enseignement supérieur et de formation.
“Les institutions d'EFTP jouent un rôle crucial dans l'amélioration des compétences des jeunes et les partenariats à long terme sont importants pour obtenir des changements significatifs. En tant que FAWE, nous nous sommes associés à la Fondation Mastercard dans le cadre d'une nouvelle initiative qui permettra à environ 10 000 jeunes de s'inscrire dans des établissements d'enseignement et de formation techniques et professionnels dans 10 pays africains.”
Les programmes du FAWE démontrent que les filles peuvent exceller dans les sciences tout comme les garçons. Ils forment et responsabilisent les enseignants afin d'encourager les filles de toute l'Afrique à suivre des cours de sciences et offrent des bourses aux filles brillantes qui ne peuvent pas se permettre de suivre les cours de leurs rêves.
Parmi les recommandations clés présentées à la fin de la conférence, figure l'appel lancé aux États membres de l'UA, aux partenaires de développement et aux acteurs pour qu'ils reconnaissent les obstacles croisés auxquels sont confrontées les adolescentes. Il s'agit notamment de celles issues des communautés autochtones, de celles vivant dans les zones rurales, des réfugiées, des filles vivant avec un handicap et des femmes enceintes ou jeunes mères. Veiller à ce que ces groupes de jeunes soient inscrits dans les systèmes d'éducation formelle et informelle, leur offrir des possibilités de poursuivre l'enseignement des STIM et l'EFTP, et créer des parcours d'apprentissage alternatifs.