Par Stella Chege, Chargée de programme au FAWE
La journée internationale de l'alphabétisation est célébrée chaque année le 9 octobre.th La Journée mondiale de l'alphabétisation a lieu le 1er septembre pour rappeler au public l'importance de l'alphabétisation en tant que question de dignité et de droits de l'homme, et pour faire avancer l'agenda de l'alphabétisation vers une société plus alphabétisée et plus durable. Cette année, le thème est “Transformer les espaces d'alphabétisation” et vise à repenser l'importance fondamentale des espaces d'apprentissage de l'alphabétisation pour renforcer la résilience et garantir une éducation de qualité, équitable et inclusive pour tous. Alors que nous commémorons la journée mondiale de l'alphabétisation, nous devons réfléchir aux raisons pour lesquelles, 55 ans plus tard, 11% de la population mondiale est analphabète et à ce qu'il faudrait faire pour assurer 100% d'alphabétisation dans le monde.
La définition de l'alphabétisation de l'UNESCO décrit une “les moyens d'identification, de compréhension, d'interprétation, de création et de communication dans un monde de plus en plus numérique, textuel, riche en informations et en évolution rapide[1]”. Cela va au-delà de la définition conventionnelle de l'alphabétisation comme l'acquisition de compétences en matière de lecture, d'écriture et de comptage, mais comme une compétence fondamentale qui sous-tend l'acquisition de connaissances. L'analphabétisme est donc l'incapacité de lire et d'écrire (en la comprenant) une phrase courte et simple dans la vie de tous les jours. Il englobe également l'incapacité à effectuer des calculs numériques simples dans la vie de tous les jours.
En 2019, la Banque mondiale a lancé l'indicateur de pauvreté éducative pour suivre la crise mondiale de l'apprentissage. Le taux de pauvreté éducative mesure la proportion d'enfants incapables de lire un texte simple avec compréhension à l'âge de 10 ans[2]. Il s'agit d'une alerte précoce sur les résultats des systèmes éducatifs en matière d'acquisition de compétences fondamentales, les niveaux élevés de pauvreté éducative indiquant des systèmes éducatifs défaillants.
Malgré tous les progrès réalisés pour assurer l'accès universel à une éducation de qualité, 771 millions de personnes dans le monde - dont 2/3 de femmes - sont considérées comme analphabètes.[3]. Selon l'UNESCO, l'Afrique compte 17 des 20 pays ayant les niveaux d'alphabétisation les plus bas.[4]. En outre, les enfants d'Afrique subsaharienne sont les plus touchés par la pauvreté éducative. En 2019, le taux de pauvreté éducative en Afrique était de 86 %[5]. Ce chiffre devrait augmenter en raison des effets de la pandémie de COVID 19 sur l'apprentissage. La pandémie a exacerbé une crise déjà existante, réduisant à néant les progrès réalisés au cours des dernières décennies. En Afrique, plus de 250 millions d'enfants n'ont pas été scolarisés pendant la majeure partie des années 2020 et 2021. En raison des fermetures d'écoles décidées par Covid, les enfants n'ont appris en moyenne que 5-20% de ce qu'ils apprennent habituellement. Selon Human Rights Watch[6], En Afrique subsaharienne, 40% des pays n'ont pas mis en place de stratégies d'apprentissage à distance parce qu'ils n'étaient absolument pas préparés à une situation d'urgence d'une telle ampleur. La pandémie a entraîné une augmentation de l'abandon scolaire et des mariages d'enfants. On estime qu'au niveau mondial, 10 millions d'enfants ne retourneront pas à l'école après la pandémie.
Qu'est-ce qui contribue à l'état médiocre de l'alphabétisation ?
Les écoles ont des programmes d'alphabétisation inadéquats. Sans une base solide en matière d'alphabétisation, tous les efforts visant à améliorer le niveau d'éducation aux niveaux supérieurs deviennent plus difficiles à soutenir.
Le sous-financement : Bien que l'accès universel n'entraîne pas automatiquement une mauvaise qualité, une allocation adéquate des ressources est nécessaire pour garantir le maintien de la qualité. Dans de nombreux pays d'Afrique, l'accès universel s'est traduit par des écoles surpeuplées et sous-financées en raison d'un manque de ressources.
Insuffisance de la formation des enseignants et de l'investissement dans la formation des enseignants, L'absence d'un enseignement de qualité, en particulier aux niveaux fondamentaux, conduit à une mauvaise acquisition des compétences de base par les apprenants.
Manque d'accès ou accès inadéquat aux ressources et au matériel de lecture à l'école et en dehors de l'école.
Inégalités intergénérationnelles en matière d'éducation Les recherches montrent que l'amélioration du niveau d'alphabétisation de la mère ou de la personne qui s'occupe de l'enfant peut être l'un des meilleurs moyens d'améliorer les résultats scolaires de l'enfant. La recherche montre que l'amélioration du niveau d'alphabétisation de la mère ou des personnes qui s'occupent de l'enfant peut être l'un des meilleurs moyens d'améliorer les résultats scolaires des enfants.[7].
Les enfants en situation difficile, notamment en cas de conflit, d'extrême pauvreté ou de travail des enfants, sont les plus touchés par la pauvreté de l'apprentissage et les moins susceptibles d'acquérir des compétences fonctionnelles en lecture et en écriture, à moins d'intervenir à temps.
Recommandations
- Les gouvernements africains doivent revenir à l'essentiel et donner la priorité à l'apprentissage fondamental. L'allocation des ressources devrait inclure la scolarisation universelle, la formation des enseignants et des ressources adéquates dans les écoles.
- Augmenter les interventions communautaires qui favorisent l'alphabétisation.
- Les interventions en matière d'alphabétisation devraient toucher les populations les plus défavorisées.
- Langue d'enseignement : La recherche a montré que les enfants qui reçoivent un enseignement dans leur langue maternelle, leur première langue, obtiennent de meilleurs résultats en matière d'alphabétisation que ceux qui apprennent à lire dans une langue qui ne leur est pas familière.
- Mise en place de programmes d'alphabétisation bien structurés dans les écoles, qui prennent en compte les éléments suivants[8]: Des enseignants suffisamment formés et préparés qui connaissent et utilisent des techniques d'enseignement efficaces ; Un temps d'instruction suffisant pour les leçons axées sur le développement de la littératie ; Du matériel d'enseignement et d'apprentissage approprié, adéquat et varié ; Un système d'évaluation efficace qui suit les progrès individuels ; et des possibilités pour les familles de participer à l'enseignement des apprenants en accédant à du matériel de pratique.
Références
- Human Rights Watch, Impact de Covid-19 sur l'éducation des enfants en Afrique, Soumission au Comité africain d'experts sur les droits et le bien-être de l'enfant 35ème session ordinaire, 31 août - 4 septembre 2020
- Green CM, Berkule SB, Dreyer BP, Fierman AH, Huberman HS, Klass PE, Tomopoulos S, Yin HS, Morrow LM, Mendelsohn AL. Maternal literacy and associations between education and the cognitive home environment in low-income families. Arch Pediatr Adolesc Med. 2009 Sep;163(9):832-7. doi : 10.1001/archpediatrics.2009.136. PMID : 19736337 ; PMCID : PMC3083977.
- Banque mondiale et al, 2022, The State of Global Learning Poverty : 2022 Update- CONFERENCE EDITION June 23, 2022 https://thedocs.worldbank.org/en/doc/e52f55322528903b27f1b7e61238e416-0200022022/original/Learning-poverty-report-2022-06-21-final-V7-0-conferenceEdition.pdf
- UNESCO, septembre 2017, Les taux d'alphabétisation continuent d'augmenter d'une génération à l'autre, fiche d'information n° 45 septembre 2017 FS/2017/LIT/45. http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/fs45-literacy-rates-continue-rise-generation-to-next-en-2017.pdf
[1] Ce qu'il faut savoir sur l'alphabétisation | UNESCO
[2] https://thedocs.worldbank.org/en/doc/e52f55322528903b27f1b7e61238e416-0200022022/original/Learning-poverty-report-2022-06-21-final-V7-0-conferenceEdition.pdf
[3] Ce qu'il faut savoir sur l'alphabétisation | UNESCO
[4] UNESCO, septembre 2020
[5] Banque mondiale et autres, juin 2022
[6] Human Rights Watch, septembre 2020
[7] https://www.nih.gov/news-events/news-releases/improving-mothers-literacy-skills-may-be-best-way-boost-childrens-achievement
[8] https://www.cde.state.co.us/node/43730