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Les ministres africains de l'éducation, du genre et des affaires étrangères, les représentants de la Commission de l'Union africaine et les organisations de la société civile se sont réunis le 22 mai 2019 à Nairobi, au Kenya, pour élaborer la position commune de l'Afrique sur l'éducation des femmes et des filles dans les situations de conflit et d'après-conflit, y compris des solutions pratiques pour appliquer une éducation transformatrice pour les femmes et les filles dans les situations de conflit et d'après-conflit sur le continent.
Les discussions étaient axées sur le thème 2019 de l'Union africaine ‘L'année des réfugiés, des rapatriés et des personnes déplacées à l'intérieur de leur pays ; vers des solutions durables pour les déplacements forcés en Afrique", avec un accent particulier sur les défis auxquels les femmes et les filles sont confrontées en cas de conflit et le type de stratégies que les gouvernements doivent appliquer pour les intégrer dans les systèmes d'éducation formelle et informelle dans leur pays d'origine et leur pays d'accueil.
La conférence, organisée par le ministère kenyan des affaires étrangères en collaboration avec le Bureau de la paix et de la sécurité de l'Union africaine, l'ambassade du Canada au Kenya et le FAWE, a réuni 60 participants issus de 18 pays du continent, dont des ministres de l'éducation, du genre et des affaires étrangères, des représentants de l'Union africaine, des réseaux de la société civile et des organes compétents des Nations unies.
Monica Juma, secrétaire du cabinet du ministère des affaires étrangères (MOFA), a exprimé son inquiétude quant aux atrocités commises à l'encontre des femmes et des jeunes filles, qui sont devenues une mesure standard des conflits en Afrique.
“Il est incroyable que le nombre de filles enlevées, le nombre de femmes et de filles violées et le nombre de femmes mariées de force soient devenus des indicateurs légitimes et normalisés des mesures de conflit en Afrique, ce qui est extrêmement déplorable et totalement inacceptable”, a déclaré l'ambassadeur Dr.
Mme Juma a également fait remarquer que des informations crédibles et pertinentes sur le plan politique sont essentielles pour apporter une réponse efficace dans les situations de conflit et d'après-conflit. Elle a toutefois décrié la double menace qui caractérise les études sur les conflits africains, notant qu'elles sont en grande partie réalisées par des chercheurs extérieurs au continent et qu'elles sont principalement menées par des chercheurs masculins. Elle a toutefois appelé à une augmentation du nombre de femmes médiatrices sur le continent afin de favoriser la paix dans les situations de conflit et d'après-conflit.
Pour sa part, S.E. l'ambassadrice Lisa Stadelbauer, Haut Commissaire du Canada au Kenya, a attiré l'attention des délégués sur une réalité marquante, à savoir les différences flagrantes entre les garçons et les filles dans les situations de conflit et ceux dans les contextes non conflictuels en termes d'accès à une éducation de qualité.
“Au niveau mondial, quatre des cinq pays présentant les écarts les plus importants entre les sexes dans le domaine de l'éducation sont touchés par des crises et des conflits. Les filles sont près de deux fois et demie plus susceptibles de ne pas être scolarisées que les garçons dans les zones touchées par un conflit. Les adolescentes ont près de 90% plus de chances de ne pas aller à l'école secondaire dans les zones touchées par les conflits que leurs homologues dans les pays en développement stables”, a souligné l'ambassadrice Stadelbauer.
Elle a souligné que le Canada n'a jamais cessé de défendre et de galvaniser le soutien et les interventions à l'échelle mondiale pour faire en sorte que les filles et les femmes vivant dans les circonstances les plus difficiles aient accès à l'éducation sensible au genre dont elles ont besoin. Il n'est donc pas surprenant qu'au cours de la présidence canadienne du G7 en 2018, le pays ait fermement plaidé en faveur de l'égalité des sexes dans les pays en développement.
“Le gouvernement canadien, la Banque mondiale et les membres du G7 se sont engagés à investir $3,8 milliards de dollars pour combler les lacunes mondiales en matière de financement de l'éducation”, a déclaré l'ambassadeur Stadelbauer.
La Haut-Commissaire a souligné l'intérêt du Canada pour le document final décrivant la position africaine sur l'éducation des femmes et des filles dans les situations de conflit et d'après-conflit en Afrique, avant le Sommet "Les femmes donnent la vie" qui se tiendra au Canada du 3 au 6 juin 2019 et qui sera accueilli par le Premier ministre Justin Treadue et honoré par S.E. le Président Uhuru Kenyatta du Kenya, parmi d'autres dirigeants mondiaux.
Dans une déclaration présentée lors de la conférence, l'envoyée spéciale de l'UA pour les femmes, la paix et la sécurité, Mme Benita Diop, a réitéré son engagement à lutter pour la création de femmes médiatrices sur le continent afin de s'assurer que les femmes sont en première ligne pour soutenir les efforts de paix. Elle a également appelé les États membres de l'UA à mettre en œuvre la résolution 1325 du Conseil de sécurité des Nations unies pour montrer leur engagement à traiter les questions relatives aux femmes et aux filles dans les situations de conflit et d'après-conflit.
Au cours de ses 27 années d'existence, le FAWE s'est efforcé de garantir l'intégration des femmes et des filles ayant survécu à des situations de conflit dans les systèmes éducatifs nationaux. Le Professeur Naana Opoku-Agyemang, Présidente du FAWE Afrique, a souligné la manière dont l'EFTP a facilité cette intégration.
“Nous avons mis en œuvre une intervention visant à autonomiser les filles par le biais de l'enseignement et de la formation techniques et professionnels (EFTP) au Burundi, au Liberia, en Guinée, en Somalie et en Sierra Leone. Le projet vise non seulement à former les filles non scolarisées, y compris dans des carrières traditionnellement réservées aux hommes, mais aussi à doter les enseignants de compétences pédagogiques sensibles au genre et à influencer l'intégration des questions de genre dans les politiques et les plans d'EFTP dans chacun de ces pays”, a déclaré le professeur Opuku-Agyemang.
Le FAWE a également créé des opportunités pour les filles non scolarisées et les femmes sans emploi par le biais de l'EFTP au Burkina Faso, au Libéria, à Madagascar, au Malawi, en Namibie, au Nigéria, en Sierra Leone et en Ouganda. Cette formation a permis à ces filles de mettre en place des activités génératrices de revenus afin d'améliorer leurs chances dans la vie.
La conférence a constitué une plateforme inestimable pour l'échange de connaissances, d'idées, de bonnes pratiques et d'informations sur l'éducation des femmes et des filles dans les situations de conflit et d'après-conflit. Au Libéria, le caractère unique du contexte post-conflit signifie que si l'accent est mis en premier lieu sur les femmes et les filles, les garçons sont tout aussi vulnérables et une double approche a été adoptée, qui tient également compte des droits des garçons à l'éducation. Le gouvernement libérien a construit des écoles le long de ses frontières pour répondre aux besoins éducatifs des réfugiés et des demandeurs d'asile des pays voisins. Pour faire face au grand nombre d'apprenants, un système d'apprentissage par roulement est utilisé dans ces zones. En Somalie, le gouvernement a créé des espaces conviviaux pour les filles dans chaque école. Le Sud-Soudan a mis en place un programme destiné aux filles non scolarisées, qui comprend également un volet de transfert d'argent.
L'Ouganda dispose également d'un programme qui s'adresse aux enfants réfugiés en leur offrant une éducation basée sur le programme scolaire ougandais, mais dispensée par des enseignants originaires des pays d'origine de ces enfants. Ces enseignants sont intégrés dans le système éducatif ougandais. Le pays s'occupe également de l'hygiène menstruelle des enfants réfugiés. Dans le cas du Burundi, le gouvernement fait passer des tests aux enfants burundais dans les camps de réfugiés tanzaniens en vue d'intégrer ces enfants dans le système éducatif burundais une fois qu'ils seront rentrés dans leur pays d'origine.
Le FAWE, par le biais du programme d'enseignement et de formation techniques et professionnels (EFTP) lancé en 2009, a continué à fournir des solutions en matière d'éducation pour les filles et les femmes non scolarisées, y compris celles qui se trouvent dans des situations de conflit et de post-conflit en Afrique. Par exemple, le programme d'EFTP FAWE-Danida (2009-2014) a offert à 894 filles et femmes non scolarisées dans des situations de post-conflit au Libéria, en Guinée, en Somalie, au Burundi et en Sierra Leone des opportunités d'acquérir des compétences techniques et professionnelles, auparavant dominées par les hommes, augmentant ainsi leur employabilité et leur autonomisation économique.
En outre, la conférence sur l'éducation des femmes et des filles dans les situations de conflit et d'après-conflit a débouché sur une recommandation en 11 points qui porte sur : la création et le renforcement des établissements d'enseignement et de formation techniques et professionnels, y compris la révision des critères de réintégration en tant que mécanisme d'autonomisation des filles et des femmes non scolarisées dans les situations de conflit et d'après-conflit. La déclaration recommande également de soutenir le recrutement et le déploiement de médiatrices dans les situations de conflit et d'après-conflit afin de renforcer l'approche de genre dans les processus de règlement de la paix ; de développer des interventions éducatives sur mesure qui répondent aux besoins des enfants handicapés, en particulier dans les régions en conflit ; de soutenir et de prendre un engagement panafricain pour mettre pleinement en œuvre la stratégie d'éducation continentale de l'Union africaine pour l'Afrique (CESA 16-25) et la stratégie pour l'égalité des sexes (GES) afin de garantir que tous les apprenants, et en particulier ceux qui sont historiquement isolés, bénéficient d'une aide pour acquérir une éducation de qualité, parmi d'autres.
Télécharger :
Version finale de la déclaration des résultats de la conférence
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