Journée internationale de l'éducation 2023
Par Mme Martha Muhwezi, directrice exécutive du FAWE Afrique.
Ces dernières années, un débat sans fin a eu lieu sur le fait que les filles étaient devenues trop autonomes et que les garçons étaient négligés. Certains ont même affirmé que la parité entre les sexes était atteinte et que, par conséquent, les garçons et les filles devraient être traités de la même manière dans tous les domaines de la vie, y compris l'éducation. La société a inconsciemment transformé la conversation sur l'émancipation des femmes et des filles en une compétition entre les femmes et les hommes, les garçons et les filles, manquant ainsi l'objectif de la défense de l'égalité et les principes qui s'y rattachent. Les termes “enfant garçon” et “enfant fille” perdent de plus en plus de leur sens et gagnent du terrain, en particulier pour l'enfant garçon. Les résultats du Kenya Certificate of Secondary School Education (KCSE) de 2022, qui viennent d'être publiés par le Kenya National Education Council (KNEC) le vendredi 20 janvier 2023, jettent un pavé dans la mare.
Les résultats montrent que, dans l'ensemble, les garçons s'en sortent mieux que les filles. Sur les 437 772 filles qui ont passé les examens, seules 271 ont obtenu un A simple (0,062%), tandis que sur les 443 644 garçons qui ont passé les examens, 875 ont obtenu la même note (0,2%). En revanche, les filles ont été moins nombreuses à obtenir des notes inférieures, ce qui a conduit certains à dire qu'elles avaient surpassé leurs homologues masculins en obtenant des notes de C, C moins et D moins. Il est encore plus triste de lire des déclarations telles que “bien que les filles soient au centre de l'autonomisation, les garçons restent les géants de l'enseignement”.”
Il est regrettable qu'une partie de la société considère l'émancipation des filles comme une forme de concurrence pour les garçons. Les énormes disparités dans les résultats scolaires entre les garçons et les filles indiquent clairement qu'il reste encore beaucoup à faire pour atteindre l'égalité dans l'éducation et les opportunités futures pour la société que nous souhaitons. Si les taux d'inscription et de rétention peuvent indiquer que la parité entre les sexes a été atteinte, la parité n'est pas encore réalisée en ce qui concerne les résultats scolaires, l'achèvement des études ou le passage à des niveaux d'éducation plus élevés.
Au lieu de s'engager dans des arguments et des débats sans fondement, il est important de chercher à savoir pourquoi il existe encore une telle disparité malgré les progrès considérables réalisés en matière de scolarisation des garçons et des filles. Il ne fait aucun doute que les filles sont affectées de manière disproportionnée par les valeurs sociales et les questions de santé génésique qui ont un impact négatif sur les résultats scolaires. Un nombre important de filles ont passé leurs examens alors qu'elles étaient enceintes, certaines étant déjà admises à l'hôpital en vue de l'accouchement. Existe-t-il des options pour ces filles ? Est-il vraiment équitable de se présenter aux examens avec les autres étudiants ? Les solutions pour remédier aux disparités doivent être holistiques et s'attaquer aux lacunes du système académique dans son ensemble. Cette performance est-elle particulière à cette année ou s'agit-il d'une tendance depuis de nombreuses années ? Si c'est le cas, le covid 19 pourrait-il en être la cause ?
Le Forum pour l'éducation des femmes africaines (FAWE) Afrique, une organisation panafricaine, continue de défendre activement l'égalité et la qualité de l'éducation pour les filles dans les écoles à travers l'Afrique. La scolarisation, la rétention, les résultats scolaires et la transition vers des niveaux d'éducation plus élevés doivent se faire à des niveaux équitables. Un partenariat stratégique avec les ministères de l'éducation et d'autres parties prenantes est essentiel pour garantir cette égalité. Afin de s'assurer que les systèmes éducatifs adoptent une approche holistique pour garantir une éducation de qualité aux apprenants, le FAWE a rédigé la Stratégie pour l'égalité entre les hommes et les femmes dans le cadre de la Stratégie continentale d'éducation pour l'Afrique 16-25 (GES4CESA) et continue à renforcer les capacités des enseignants en matière de pédagogie sensible au genre (GRP). Ces efforts visent à briser le stéréotype selon lequel les garçons sont plus brillants que les filles et à promouvoir l'idée que les filles peuvent obtenir les mêmes résultats que les garçons dans les mêmes systèmes éducatifs.
Alors que le monde célèbre la Journée internationale de l'éducation, il est impératif de réfléchir à la meilleure façon d'améliorer l'accès à une éducation de qualité. À la suite de la publication des résultats des examens des écoles secondaires du Kenya pour 2023, c'est l'occasion d'augmenter les ressources pour aborder les nuances qui affectent l'égalité de participation des filles à l'école. Nous devons nous attaquer aux problèmes sociaux tels que les responsabilités domestiques concurrentes, les problèmes de santé génésique, la violence sexiste liée à l'école et les grossesses chez les adolescentes. Nous devons également nous pencher sur des questions telles que les méthodes d'enseignement et la pédagogie, afin de nous assurer qu'elles tiennent compte des spécificités de chaque sexe et qu'elles encouragent une participation égale en classe. Plutôt que de monter les garçons et les filles les uns contre les autres, l'identification des causes des inégalités dans les résultats scolaires permettra aux femmes et aux filles de maximiser leurs chances et aux garçons et aux hommes de jouir d'une société où chacun contribue au succès de la société.
Crédits photos : FAWE Malawi