Le FAWE Togo mène les efforts de sensibilisation de la communauté contre Covid-19

Dans le but de lutter contre Covid-19, le FAWE Togo a mené des efforts pour sensibiliser les enseignants, les étudiants et les membres de la communauté contre la pandémie. Les facilitateurs, appuyés par les agents de santé communautaires (ASC), ont mené le programme de sensibilisation dans les communautés de l’Est-Mono et du Moyen-Mono. Les formations étaient centrées sur la façon de vous empêcher de contracter le COVID-19. Au total, 2 160 personnes dont 1 060 femmes ont été formées. En outre, environ 107 stations de lavage des mains faites maison ont été installées dans les ménages avec l’aide des ASC.

20 écoles secondaires de l’Est-Mono et du Moyen-Mono ont également été équipées de matériels de protection contre Covid-19 tels que 500 masques de protection, 200 bouteilles de savon liquide et 94 dispositifs de lavage des mains.

N’ayez pas peur de l’EFTP – dit Gloria Kayirebwa aux filles du Rwanda

Gloria Kayirebwa cherche à être une agente de changement dans sa famille et sa communauté. La troisième née dans une famille de six personnes est la seule personne de sa famille à avoir fait des études universitaires.

Après avoir terminé ses études secondaires, elle avait perdu tout espoir de s’inscrire dans l’enseignement supérieur. Elle aurait démissionné à un destin différent sans Beautiful World Canada, qui soutient les filles rwandaises de familles pauvres qui n’ont pas obtenu de bonnes notes pour obtenir la bourse du gouvernement du Rwanda. Grâce à ce soutien, elle a pu s’inscrire à un baccalauréat en technologie de l’information au CIPR de Kigali.

Elle se souvient très bien à quel point le fait de grandir dans une famille pauvre l’a rendue humble, ce qui a façonné sa conduite. Elle est actuellement ministre du Genre au Centre régional polytechnique intégré (CIPR) de Kigali.

Gloria a appris l’existence des bourses d’études de Beautiful World Canada grâce à son compagnon qui avait reçu un soutien similaire.

«J’espère inspirer d’autres filles démunies de ma famille et de ma communauté. La confiance en soi et le travail acharné sont essentiels. » Elle dit.

L’histoire de Gloria sert à inspirer d’autres filles au Rwanda qui pensent encore que l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) sont réservés aux garçons. Elle fait appel à d’autres filles pour qu’elles adoptent l’EFTP en raison de ses niveaux d’employabilité.

Adolescents autonomes pour une meilleure qualité de vie

La section du Zimbabwe du Forum for African Women Educationalists (FAWEZI) en partenariat avec Action Aid Zimbabwe (AAZ), Leonard Cheshire Disability Zimbabwe (LCDZ) et Aids Counseling Trust (ACT) a fait don d’équipements de protection individuelle (EPI), de colis alimentaires et de vêtements sanitaires réutilisables à dix écoles du projet dans les districts de Shamva et Chitungwiza. Les écoles qui en ont bénéficié sont les écoles primaires et secondaires de Madziwa Mine, les écoles primaires et secondaires de Wadzanai et les écoles primaires de Shamva Ming Chang dans les écoles primaires de Shamva, Chaminuka et Tafadzwa, les lycées Seke 3, Seke 5 et Seke Mhuriiimwe à Chitungwiza.

Le transfert a été effectué pour faire correspondre les efforts visant à améliorer le niveau de préparation à la réouverture de l’école conformément aux exigences de prévention du COVID-19 ainsi que le désespoir économique dû au verrouillage du COVID 19. Les dons comprenaient des masques faciaux, des seaux tippy tap, des combinaisons, des désinfectants, des paniers de nourriture et des serviettes hygiéniques réutilisables. Les bénéficiaires des paniers alimentaires étaient cent apprenants orphelins et vulnérables sélectionnés parmi les membres du club FAWEZI Tuseme des écoles dans le cadre du projet «Adolescents autonomisés pour une meilleure qualité de vie». Lors d’autres événements distincts dans le cadre du même projet, Leonard Cheshire Disability Zimbabwe et Aids Counseling Trust ont fait des dons à 734 ménages vulnérables, soignants et personnes atteintes de maladies chroniques et de familles dirigées par des enfants.

Dans l’ensemble du projet, l’AAZ facilite les interventions de renforcement économique des ménages (HES) et d’autonomisation économique pour réduire la vulnérabilité des adolescentes en renforçant la résilience économique et en élargissant les opportunités économiques pour les ménages d’adolescents. Cela se fera par le biais d’instruments de moyens d’existence testés tels que les systèmes d’épargne et de crédit internes (ISALS) en tant que point d’entrée pour la superposition des services de soutien HES et globaux aux adolescentes.

FAWEZI propose un programme d’autonomisation des filles appelé «Tuseme –Taura Unzwike –Khuluma uzwakale empowerment program, qui utilise des techniques de théâtre pour le développement pour répondre aux préoccupations qui entravent le développement social et scolaire des filles. Cela sera utilisé pour former les filles à identifier et à comprendre les problèmes qui les affectent, à articuler ces problèmes et à agir pour les résoudre tout en acquérant des compétences pratiques, ainsi que la confiance en soi, la prise de décision et le leadership.

ACT se spécialise dans les outils de communication pour le changement de comportement, à savoir Auntie Stella et les Stepping Stones. Il a été prouvé que ces outils donnent des résultats positifs dans la création de l’affirmation de soi chez les adolescents. L’approche d’Auntie Stella est hautement participative et fournit des conseils sur la manière de discuter de la santé sexuelle et reproductive avec des adolescents de différents groupes d’âge. La méthodologie des tremplins interroge les facteurs qui perpétuent la VFFF.

LCDZ sera un acteur important du consortium car il apportera le facteur d’inclusion du handicap. L’organisation attirera l’attention sur les personnes handicapées dans les zones du projet et s’assurera qu’elles sont également bien représentées. LCDZ facilitera également une mise en œuvre adaptée aux personnes handicapées en termes d’accessibilité des activités du projet, de communication et d’une sélection équilibrée de bénéficiaires entre les personnes handicapées et les personnes handicapées.

Ce projet vise à accroître l’autonomisation et à améliorer la qualité de vie des adolescentes de Shamva, Chitungwiza et Hopeley en mettant en œuvre les meilleures pratiques et modèles uniques pour aborder trois domaines: la violence à l’égard des femmes et des filles (VAWG), l’éducation sexuelle complète (CSE) et l’autonomisation économique. (EE).

S’engager dans l’agro-industrie pour subvenir à mes besoins et à ceux de ma famille pendant le verrouillage de Covid19

Musimenta Edmand

Musimenta Edmand, est étudiante de 3ème année à l’Université Busitema, poursuivant un baccalauréat en production et gestion animales.

Il raconte que, «Comme tout autre étudiant plein d’espoir poursuivant sa carrière, ce n’a pas été un exploit facile de passer par le long verrouillage imprévisible, depuis que les établissements d’enseignement ont été fermés instantanément par le gouvernement ougandais en tant que mesure pour contrôler le COVID. -19. » Du coup, j’ai beaucoup réfléchi et j’ai décidé de profiter de cette pause pour m’aventurer dans la production, transformant les connaissances théoriques que j’ai acquises à l’école en travaux pratiques.

En raison de ma passion pour l’agriculture, j’ai démarré une petite porcherie élevant des races génétiquement améliorées, à savoir, du blé et du grand blanc sous deux systèmes de production – un système de microorganismes indigènes (IMO) et une unité de pâturage zéro au sol en béton occupée par huit porcs. J’ai également élevé 10 dindes, les oiseaux les plus commercialisables de l’est de l’Ouganda, que je garde à la fois à l’intérieur et sur un système de libre parcours.

Afin de travailler pour la communauté, j’ai fait du bénévolat à la ferme universitaire, en particulier dans la section animale, où j’ai incubé et géré plus de 500 poussins et pris part à d’autres pratiques de gestion des animaux d’élevage comme le traitement et la vaccination en plus à s’engager dans des travaux de vulgarisation agricole dans le quartier, en aidant les agriculteurs à traiter leurs animaux et en offrant des services de conseil en gestion.

Au cas où j’obtiendrais un soutien financier ou même un prêt, je démarrerais une unité de volaille de 300 poulets de chair puisque j’ai déjà de l’espace. Je voudrais moi aussi m’engager dans un projet de tomates et pastèques puisque l’Université m’a déjà offert deux acres de terrain à utiliser. Cette décision est éclairée par la forte demande de légumes et de fruits dans la société alors que les gens deviennent conscients de leur nutrition.

S’engager dans l’agro-industrie pour subvenir à mes besoins et à ceux de ma famille pendant le verrouillage de Covid19

Isaac Byonanebye

Isaac Byonanebye, est un étudiant de 1ère année qui poursuit le certificat d’accès à l’enseignement supérieur en biologie et chimie (HBC) à l’Université de Busitema. Le jeune homme de 22 ans est originaire du district de Kanungu, dans l’ouest de l’Ouganda.

Le verrouillage de la pandémie COVID 19 a été une époque très difficile. Depuis que toutes les institutions universitaires ont été fermées, j’ai dû travailler dur et innover pour survivre. Pour me tenir occupé et pouvoir subvenir à mes besoins et à ceux de ma famille, je me suis engagé dans des projets à vocation agricole comprenant à la fois l’aviculture et l’apiculture (apiculture), car les deux sont viables dans ma communauté

Les projets se déroulent actuellement sans heurts et j’espère qu’au moment où le verrouillage prend fin, mes efforts auraient pu porter leurs fruits et ont contribué à soutenir la famille et la communauté pendant ces moments difficiles.

Isaac a conçu et lancé les deux projets en mai 2020 et ils ont maintenant trois mois. Il est optimiste et compte bénéficier de ses initiatives dans un délai de six mois. Les abeilles auront produit suffisamment de miel pour la récolte et la consommation humaine. Les oiseaux locaux auront également mûri et pondu entre 15 et 25 œufs, qui seront vendus ou éclos pour élever des poulets. Il a investi beaucoup d’attention, de temps et de ressources dans ce projet.

Isaac apprécie le FAWE Ouganda et la Fondation Mastercard pour l’avoir soutenu dans ses études, rêve qu’il n’aurait pas pu réaliser. Il apprécie en outre l’élément de redonner à la communauté, qui leur a été inculqué par le programme et qui a motivé la plupart d’entre eux à s’engager dans des activités génératrices de revenus pour transformer leurs communautés. Il appelle a tous les jeunes «Pour faire preuve de confiance en soi, commencez dúne petite manière  tout en pensant vers le succès; parce que rien n’est impossible avec DIEU.

Le FAWE Zambie dote les apprenants de kits de sécurité de Covid-19

Les grossesses et les mariages précoces restent un facteur déterminant de l’abandon scolaire des filles dans la communauté zambienne. La vice-présidente nationale du Forum des éducatrices africaines en Zambie (FAWEZA), Cecilia Sakala, a déclaré que l’organisation estime que pendant la pandémie du Covid-19, il pourrait y avoir environ 7 millions de grossesses non désirées dans le monde au cours des prochains mois tel que prévu par le FNUAP.

S’exprimant au nom de la présidente nationale du FAWEZA, la professeure Enala Tembo Mwase, Mme Sakala a déclaré que le COVID 19 aggrave les inégalités et que des millions de femmes et de filles risquent de perdre la capacité de planifier leur famille et de protéger leur corps. L’éducation sexuelle complète (ESC) dispensée dans les écoles s’est avérée utile pour fournir des informations sur le bien-être reproductif des apprenants. L’avènement du COVID 19 a eu un impact négatif sur l’apprentissage de l’ESC dans les écoles et entraînera probablement des taux d’abandon élevés chez les filles, en particulier dans les zones rurales et les communautés vulnérables. souligne Mme Sakala

Selon le Fonds des Nations Unies pour la population (FNUAP) et ses partenaires, il est estimé que pendant la pandémie du Covid 19, il pourrait y avoir environ 7 millions de grossesses non désirées dans les mois à venir. Le FNUAP estime que la pandémie aggrave les inégalités et que des millions de femmes et de filles risquent désormais de perdre la capacité de planifier leur famille et de protéger leur corps et leur santé. Dans tout cela, le FAWEZA et d’autres partenaires accorderont la priorité aux femmes et aux filles.

“Le FAWEZA est préoccupé par le nombre élevé de grossesses chez les adolescentes en Zambie. Le Ministère de l’éducation générale a indiqué qu’en 2018, les grossesses précoces étaient supérieures à 15000 et moins de 50% d’entre elles sont réintégrées à l’école. Ceci est très préoccupant pour le FAWEZA car, bien que le pays ait mis en place la politique de réintégration de 1997, peu d’apprenantes en bénéficient. Nous faisons des efforts pour compléter le gouvernement par la mise en œuvre de politiques telles que la politique de réintégration des filles à l’école.”

En 2019, le FAWEZA a aidé 460 mères adolescentes et ex-épouses enfants à reprendre leurs études. Ces mères adolescentes ont reçu des bourses pour leur permettre de rester à l’école. Cela a été rendu possible grâce au soutien de l’ambassade de Suède, par le biais du Conseil de coordination des organisations non gouvernementales pour l’égalité des sexes (NGOCC), de l’aide de l’Eglise norvégienne et d’un partenaire anonyme basé au Kenya. Le FAWEZA espère que plus de bailleurs de fonds et le secteur privé apporteront leur soutien à l’organisation.

Mme Sakala s’exprimait lors d’une cérémonie de remise des équipements de protection individuelle à l’école secondaire de Kamulanga. Le FAWE Zambie dote les apprenants de kits de sécurité de Covid 19: https://drive.google.com/file/d/17bGRH6cJLQyAuPLDkKKD65rSQ6pL4Qnp/view?usp=sharing_eil&invite=CNqDnfwL&ts=5ef3553e .

Mike Banda, le président des étudiants de l’école secondaire de Kamulanga, a remercié l’organisation d’avoir donné aux étudiants les équipements de protection individuelle essentiels pour les protéger contre le nouveau Coronavirus. “Je tiens à remercier sincèrement le FAWEZA pour le merveilleux geste dont il a fait preuve en fournissant les kits essentiels dans le cadre de la lutte contre la nouvelle maladie du Corona virus. Ce geste que vous avez fait contribuera énormément à la lutte contre cette maladie. Nous avions peur et nous étions terrifiés par le Covid-19 en tant qu’étudiants de l’école secondaire de Kamulanga, mais maintenant vous êtes venus nous libérer de ce fléau. Nous apprenions dans la crainte, mais maintenant le FAWEZA est venu nous donner confiance,”  a déclaré Mike Banda.

Témoignages des bénéficiaires du projet des algues à Zanzibar

Mtula Mwanahamadi

19 ans, originaire de Micheweni, Pemba du Sud

Après avoir terminé la quatrième année de l’école secondaire en 2019, j’ai tenté ma chance dans le domaine de la culture des algues dans ma région d’origine.  Cependant, je n’ai pas vraiment eu de chance car mes produits étaient de faible quantité et je voyais beaucoup de cultures pourrir. Je pense que c’est parce qu’il s’agissait d’une initiative de type expérimentale sans aucune connaissance ou formation préalable. Je me considère vraiment chanceuse d’avoir été identifiée par un Shekha et d’avoir réussi l’entretien que j’ai passé pour bénéficier de l’initiative. Avant la formation, je tentais ma chance en culture d’algues, mais je ne pouvais pas vraiment faire une récolte exceptionnelle. C’est pourquoi, lorsque je me suis inscrite au projet de formation du FAWE sur les algues marines de Zanzibar, j’ai appris comment cultiver les algues sur des terres où elles prospéreraient vraiment et résisteraient aux intempéries si on les plantait. La formation m’a également appris les mesures à prendre en cas de découverte de jeunes algues qui pourrissent.

Ma deuxième tentative de culture d’algues a vraiment été différente. La production a augmenté. Cependant, j’ai dû faire face à de nouveaux défis, comme la chaleur excessive du soleil qui a endommagé certaines plantes. En tant que productrice agricole, cela signifie une perte de récolte sans précédent. Nous avons également besoin de bulletins d’information pour nous aider à actualiser nos connaissances sur la formation acquise en classe. Nous avons également besoin de semences de haute qualité qui se transforment en algues marines de qualité supérieure. Une augmentation de capital contribuera largement à dynamiser les échelles de production.

Néanmoins, mon mari continue de m’encourager, car il pense que cette initiative apportera davantage de revenus à la famille. Il est l’unique soutien de famille bien que nous soyons mariés depuis quelques mois seulement. Il dit que le revenu, aussi modeste soit-il, pourrait nous aider en cas de rémunération faible ou tardive à son lieu de travail. Les revenus tirés de la culture des algues peuvent nous aider à acheter du sel, des épices et de la nourriture pour notre nouvelle famille. Il se rend compte que s’il ne m’encourage pas à subventionner ses revenus, il risque de se retrouver sans nourriture le soir en période difficile.

L’éducation et la formation ont notamment permis aux filles et aux jeunes femmes de mon âge de diminuer les risques de mariages forcés et de mariages précoces. Il y a quelques années, une fille sans éducation ou formation pouvait simplement décider de se marier dès qu’elle avait ses règles. Cependant, avec les opportunités croissantes de scolarisation et de formation, les filles choisissent de terminer leurs études, au moins au niveau du lycée et du diplôme, avant de se proposer au mariage.  Certains de ces mariages précoces et forcés sont en fait motivés par la pauvreté de la famille, le désir décourageant d’acquérir des richesses auprès d’un marié qui courtise la fille et le fait que certains parents ne sont pas instruits et ne voient donc pas l’intérêt d’éduquer leurs filles à des niveaux d’études supérieurs.

La formation a également renforcé nos relations avec nos formateurs et nos cheikhs, car ils continuent à nous sensibiliser à la valeur ajoutée de la création d’entreprises. Cette initiative me motive à encadrer les jeunes femmes qui viendront après moi et dans ma communauté pour acquérir les mêmes connaissances et se débrouiller seules. Nous apprécions vraiment nos professeurs ainsi que nos Shekhas pour nous avoir accordé une opportunité dans ce projet, car certaines d’entre nous n’avaient rien à faire. Nous aimerions qu’ils nous expliquent comment former les autres et comment traiter les algues mûres afin que nous n’ayons pas à les consulter à chaque étape de production.

Témoignages des bénéficiaires du projet des algues à Zanzibar

Amina Omar Kitwana,

23 ans, originaire de Matemwe

En 2018, j’ai terminé ma quatrième année d’études au niveau secondaire. Pour des raisons financières, je n’ai pas pu poursuivre mes études et j’ai dû rester chez ma mère et l’aider à prendre soins de mes frères et sœurs. J’ai passé mon temps à apprendre à dessiner, à tresser des cheveux et parfois à aider ma mère à faire des tâches ménagères. Au début de cette année, j’ai rencontré une Shekha qui m’a parlé de cette possibilité de formation pour les jeunes femmes dans le domaine de la culture des algues. Les Shekhas communautaires cherchaient des jeunes femmes qui ne sont pas scolarisées mais qui s’intéressent à l’acquisition de compétences en matière de culture des algues.  Chaque Shekha a identifié trois filles. J’ai fait un entretien, j’ai réussi et j’ai été inscrite au centre EFTP d’Amani à Matemwe.

Au centre, nous avons appris les avantages de cultiver des algues. La partie théorique portait sur les endroits où trouver des algues, les différentes maladies qu’elles peuvent provoquer et comment se protéger. Nous avons également appris à nager pour survivre dans de grandes masses d’eau. Au bout de deux semaines, nous avons commencé à faire des travaux pratiques où nous avons appris les techniques de fabrication de savon et d’huile à partir d’algues. On nous a ensuite demandé d’aller mettre en pratique nos compétences nouvellement acquises au sein de nos communautés. Les formateurs nous ont répartis en quatre groupes: deux dans la région sud et deux dans la région nord. Les groupes ont reçu des incitations au démarrage telles que des cordes et des bâtons pour mettre en place nos structures agricoles.

En pratiquant cette activité en mer, nous avons dû faire face à quelques difficultés, comme les blessures occasionnées par les animaux marins. Après quelques semaines, le FAWE Zanzibar nous a acheté des gilets de sauvetage et des chaussures pour nous protéger lors de nos activités marines.

Mes amis et moi avons fait des recherches sur les revenus que nous pouvons avoir de nos algues matures. Nous avons constaté que nous pouvions fabriquer de l’huile pour les cheveux et du savon à partir de nos petites récoltes. Par exemple, une bouteille de 300ml d’huile liquide nous rapportera 2000Tshs. Nous prévoyons de vendre nos produits dans les maisons, les villages, les marchés et les hôtels. Je suis convaincu que les revenus que je tire de ces ventes m’aideront à soutenir mes frères et sœurs dans le paiement de leurs frais de scolarité et de leurs manuels scolaires. En outre, nous sommes très encouragés par nos mères et les anciens de la communauté à poursuivre nos activités agricoles.

Lettre ouverte – Forum Generation Egalité

L’éducation des filles est un droit humain fondamental, inscrit dans divers instruments, notamment la Convention sur l’élimination de toutes les formes de discrimination à l’égard des femmes, le Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels et la Convention internationale des droits de l’enfant. Le droit des filles à l’éducation, mais également dans et par l’éducation, est réaffirmé dans le cadre d’action “Éducation 2030” ainsi que dans le quatrième Objectif de Développement Durable.

En savoir plus sur la « Pékin +25 : L’éducation des filles est la première étape vers l’égalité des genres » signée par 99 organisations issues du monde entier: Lettre ouverte Pékin+25 _ Le chemin vers l’égalité des genres commence par l’éducation des filles _VF

Super ancien

Nom: Lamin Jarjusey

Pays: Gambie

Je m’appelle Modou Lamin Jarjusey, étudiant de l’Université de Gambie, UTG, en sciences politiques. Je suis engagé dans le domaine du plaidoyer en faveur de l’égalité de genre et de l’éducation. En 2010, j’ai reçu une formation du Forum des éducatrices africaines, antenne de Gambie (FAWEGAM). J’ai été formée sur l’égalité et l’équité entre les sexes, l’éducation des filles et l’autonomisation des femmes dans le cadre des clubs Tuseme du FAWE. J’ai ainsi développé un sens aigu de réflexion par rapport aux femmes et aux filles, en particulier dans le domaine de l’éducation.

En tant que vice-président du club Tuseme de mon école, j’ai travaillé avec les autres membres du club pour faire en sorte que nos voix soient entendues. Pour ce faire, nous avons organisé des pièces de théâtre lors des assemblées, des discours sur l’éducation des filles, des chansons et des poèmes. Nous nous sommes également associés à d’autres clubs scolaires Tuseme pour lutter contre les souffrances des filles à l’école et les aider à poursuivre leur éducation.

Alors que j’étais à l’UTG, j’ai postulé pour un stage au FAWEGAM en 2016 et j’ai été accepté pour un stage de six mois avec une prolongation de quatre mois par la suite. Pendant cette période, j’ai appris les principes de programmation et de gestion des programmes, ainsi que la coordination adéquate. J’ai représenté activement l’organisation lors de réunions et d’ateliers, et j’en rendais toujours compte à l’organisation. Là encore, j’ai participé activement à la distribution de courriers à différentes organisations ; des invitations à des ateliers ou à des réunions organisés par mon antenne, FAWEGAM.

En août 2017, j’ai été nommé pour représenter les anciens de FAWEGAM à la conférence des filles africaines en Zambie (Lusaka). Étant le seul ancien de sexe masculin présent à la conférence, j’ai parlé des problèmes auxquels les femmes et les filles sont confrontées en Gambie dans le domaine de l’éducation, et j’ai également formulé des propositions sur la manière de traiter ces questions. J’ai été chargé d’engager directement 16 ministres africains de l’éducation sur l’intégration de la dimension de genre dans les écoles. Je dois dire que le capital social que j’ai acquis grâce à cette initiative a ouvert beaucoup d’opportunités pour moi.

Aujourd’hui, je fais partie des millions de jeunes dans le monde qui défendent une cause juste pour mettre fin à toutes les formes de violence contre les femmes et les filles, et pour donner aux femmes et aux filles les moyens d’avoir une éducation pour le développement. Je suis membre de l’association HE4SHE ; une association qui fait partie du ”Réseau contre la violence basée sur le genre”, l’agenda des filles, la génération des filles, et la voix du groupe de soutien des jeunes.

Je suis diplômé de la sixième cohorte en ligne de la Young African Leaders Initiative (YALI), ainsi que du programme Kectil de bourses de leadership en ligne. Tout cela dans le but de favoriser la scolarisation des femmes et des filles.

Go to Top